domingo, 10 de julho de 2011

Trata-se de um diagrama que apresenta conceitos inter-relacionados formando uma estrutura conceitual. As relações entre os conceitos são representadas por linhas que devem conter palavras-chave, cuja função é explicitar a natureza das mesmas. Cada conjunto formado por dois ou mais conceitos e uma ou mais palavras-chave formam uma proposição que evidencia o significado da relação conceitual representada (MOREIRA, 1997).

Os mapas conceituais podem ser elaborados com o uso de materiais concretos como papel e lápis, assim como com recursos computacionais, ou seja, com o uso de aplicativos e/ou software. Existem vários softwares para elaboração de mapas conceituais, entre eles o software CMapTools. Os Mapas Conceituais também podem ser feitos no editor de desenhos, slides ou no próprio editor de textos.

Dicas:

Acesse o link para download do programa (o site está em inglês, mas é só preencher o cadastro e baixar)

http://cmap.ihmc.us/download/

Acesse o tutorial on-line para o uso do Cmap para consultar quaisquer dúvidas

http://penta2.ufrgs.br/edutools/tutcmaps/tutindicecmap.htm

Também existem vários vídeos com tutoriais do CMap no YouTube, é interessante dar uma pesquisada e estudar. Sugiro o link

http://www.youtube.com/watch?v=9W_lo8-TszI

Qual é a importância da socialização para o aprendizado?

Qual é a importância da socialização para o aprendizado?

A socialização requer que os atores envolvidos no projeto revisitem a própria experiência e explicitem para seus pares a sua compreensão sobre a experiência vivenciada no projeto.Revisitar envolve imprimir um novo olhar sobre uma ação já vivida, implica fazer uma releitura. Esse processo é rico porque propicia a reflexão sobre as ações desenvolvidas no projeto.

O processo reflexivo é fundamental para a compreensão da própria ação e para a sua (re)construção.
Dewey (1979) enfatizou a importância da análise e da reflexão sobre a experiência concreta da vida como um processo de reconstituição e de reconstrução da experiência, caminhando sempre em direção à melhoria da qualidade.

Essas teorias inspiraram Schön (1992) a propor uma reflexão do profissional sobre a sua prática, considerando as diferentes dimensões da reflexão, como por exemplo, a reflexão-na-ação e a reflexão-sobre-ação.

Relembrando...

Para que a avaliação seja satisfatória e seguindo as sugestões do Referencial Curricular, ela deve se realizar em suas quatros esferas:

avaliação diagnóstica – em geral, é inicial e tem por objetivo averiguar os conhecimentos que os alunos já possuem adquirido nas etapas anteriores do processo de ensino/aprendizagem;

avaliação formativa – no recorrer do processo de ensino, para que o professor visando conhecer informações para um possível replanejamento, se necessário;

avaliação somativa – ao final do processo e tem como objetivo identificar o conhecimento assimilado pelos alunos, se satisfatório;

auto-avaliação – estimulando a auto-análise e auto-crítica tanto de alunos como de professores.

Dicas de Leituras:

Auto-avaliação: comoajudar seus alunos nesse processo

Revista Nova Escola

sexta-feira, 17 de junho de 2011

Eixo 3 - Tecnologias

Caros cursistas,

Neste terceiro eixo – o último – do curso Elaboração de Projetos, vamos analisar e sistematizar a experiência realizada com o Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo – PITEC.
Para isto, o primeiro passo é socializar o processo e o resultado do PITEC com os colegas da turma.
A socialização requer que os cursistas envolvidos revisitem a própria experiência e explicitem para seus colegas a sua compreensão sobre a experiência vivenciada no projeto.
Revisitar envolve fixar um novo olhar sobre uma ação já vivida, implica fazer uma releitura. Esse processo é rico porque propicia a reflexão sobre as ações desenvolvidas no projeto.
O processo de explicitação demanda uma reorganização do pensamento para expor de forma clara e coerente aquilo que pretende compartilhar. Esse processo também propicia a reflexão sobre as ações desenvolvidas no projeto.
O ato de revisitar e explicitar o processo e o resultado do PITEC potencializa a reflexão sobre as ações vivenciadas e a sua compreensão.
Bons estudos!

Acesse o Conteúdo do Módulo.

segunda-feira, 30 de maio de 2011

Projeto Água

Olá turma!

Vários alunos estão postando Projetos muito bem elaborados.

Um dos que chamou minha atenção por sua objetividade e clareza, foi o Projeto Água, da cursista Ana Priscila.

Vamos conferir?

Projeto Água

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domingo, 22 de maio de 2011

Elaboração de Projetos

Olá turma,

Confiram nessa post a apresentação pps do encontro presencial.

Elaboração de Projetos - Eixo 2

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Bons Estudos =D

sábado, 21 de maio de 2011

TICs e Currículo

“Ao utilizar as TIC em atividades curriculares, vislumbramos as possibilidades de abertura de espaços, tempos e conhecimentos tradicionalmente trabalhados na escola; de estabelecer conexões entre a escola, o cotidiano da vida dos alunos e os acontecimentos do mundo; de integrar o local com o global; de abrir as fronteiras para o diálogo e o trabalho integrado entre as disciplinas escolares.” (p.11)

“As orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN e os Temas Transversais mostram que a escola tem a tarefa de preparar o aluno para a vida e, para isto, ela precisa ser dotada de competência técnica, ética e social para formar o aluno cidadão crítico e com condições de interagir no meio em que vive. Por isso, o currículo precisa ter relação entre os compromissos pedagógicos e sociais, favorecendo a formação integral do ser humano.” (p.12)

Em um mundo cada vez mais globalizado, utilizar as novas tecnologias de forma integrada ao projeto pedagógico é uma maneira de se aproximar da geração que está nos bancos escolares. A opinião é de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, coordenadora e docente do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).

Defensora do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) em sala de aula, Beth Almeida faz uma ressalva: a tecnologia não é um enfeite e o professor precisa compreender em quais situações ela efetivamente ajuda no aprendizado dos alunos. "Sempre pergunto aos que usam a tecnologia em alguma atividade: qual foi a contribuição? O que não poderia ser feito sem a tecnologia? Se ele não consegue identificar claramente, significa que não houve um ganho efetivo", explica.

*** Leia a entrevista na íntegra > (sugestão de leitura)

http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/avaliacao/entrevista-pesquisadora-puc-sp-tecnologia-sala-aula-568012.shtml

*** Assista ao vídeo da Professora Beth Almeida falando um pouco sobre TICs e Currículo >

http://www.youtube.com/watch?v=1lu7MvOmrOg

Uso de Tecnologias nas Escolas

Outros vídeos que você pode ver...

As vantagens de aliar novas tecnologias à educação infantil

Tecnologia na Educação

Vamos passear pelo YouTube e desvendar o mundo da Tecnologia na Educação

Depoimento gravado no V Congresso Educarede, em Madrid, em novembro de 2009. Neste vídeo estudiosos da educação, como Beth Almeida e Rogério Costa, da PUC-SP, falam a respeito de práticas educacionais inovadoras baseadas no uso de novas tecnologias, voltadas ao trabalho com a cultural digital, por meio de um currículo escolar mais flexível, com uma sistematização do conhecimento preparada para auxiliar os alunos a entenderem os problemas atuais. O vídeo traz ainda depoimentos de educacores do Chile e do Principado de Astúrias, na Espanha, a respeito de práticas educacionais inovadoras baseadas no uso das tecnologias de informação e comunicação.

O que é Currículo?

Currículo

Conjunto de dados relativos à aprendizagem escolar, organizados para orientar as atividades educativas, as formas de executá-las e suas finalidades. Geralmente, exprime e busca concretizar as intenções dos sistemas educacionais e o plano cultural que eles personalizam como modelo ideal de escola defendido pela sociedade. A concepção de currículo inclui desde os aspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da educação até os marcos teóricos e referenciais técnicos e tecnológicos que a concretizam na sala de aula.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, orienta para um currículo de base nacional comum para o ensino fundamental e médio. As disposições sobre currículo estão em três artigos da LDB. Numa primeira referência, mais geral, quando trata da Organização da Educação Nacional, define-se a competência da União para "estabelecer em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum" .

Outras referências, mais específicas, estão no capítulo da Educação Básica, quando se define que "os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela" .

Finalmente, são estabelecidas as diretrizes que deverão orientar os "conteúdos curriculares da educação básica", que envolvem: valores, direitos e deveres e orientação para o trabalho.

A LDB sugere uma flexibilização dos currículos, na medida em que se admite a incorporação de disciplinas que podem ser escolhidas levando em conta o contexto local. No ensino nas zonas rurais, por exemplo, é admitida a possibilidade de um currículo "apropriado às reais necessidades e interesses dos alunos".

Citação bibliográfica:

MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."Currículo escolar" (verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2002, http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=72 , visitado em 20/5/2011.

sexta-feira, 20 de maio de 2011

Eixo 2 - Currículo

Caros cursistas,

Neste segundo eixo do curso Elaboração de Projetos, nos dedicaremos ao desenvolvimento do PITEC – Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo, em articulação com estudos que propiciem melhor compreender o que seja o currículo que se constrói à medida que se desenvolve o projeto. Para que o desenvolvimento de projetos traga efetivas contribuições à aprendizagem e propicie uma educação de qualidade, é fundamental considerar os instrumentos e linguagens que fazem parte da cultura da atual geração de alunos que hoje frequenta as escolas e vive na cultura digital da televisão com controle remoto, do telefone celular, do computador, mouse e internet. Ainda que muitas vezes poucos desses recursos estejam em seus lares, as crianças e jovens dessa geração estão mergulhadas na sociedade digital!

Bons Estudos!

Acesse ao Conteúdo do Módulo.

sábado, 16 de abril de 2011

Elaboração de Projetos

Olá turma,

Confiram nessa post a apresentação pps do encontro presencial.

Elaboração de Projetos - Apresentação

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Bons Estudos =D

sexta-feira, 15 de abril de 2011

Eixo 1 - Projeto

Olá Cursistas!

Este eixo tem como foco a elaboração de uma proposta de um projeto a ser desenvolvido pelo cursista em sua prática pedagógica. Integrado a essa elaboração são trabalhados os seguintes temas, entre outros que possam emergir das necessidades contextuais:

Projeto: visão histórica.
Projetos e o uso de Tecnologias.
Distintas instâncias de projeto na escola.
Pedagogia de Projetos e suas implicações nos processos de ensino e aprendizagem.
Exemplos de projetos.
Elaboração do Projeto (roteiro).

* Para ler o conteúdo do módulo.

Elaboração de Projetos

Em consonância com as políticas do Ministério da Educação de inovação tecnológica nos processos de ensino e aprendizagem, a Secretaria de Educação a Distância, no âmbito do programa de formação ProInfo Integrado, voltado ao uso didático-pedagógico das tecnologias da informação e comunicação (TIC), criou o curso Elaboração de Projetos.

O curso propicia aos multiplicadores/formadores do ProInfo, gestores e professores de escolas o aprofundamento teórico sobre o conceito de projeto e suas especificidades no contexto escolar, bem como a articulação das práticas pedagógicas baseadas em projetos de trabalho com aspectos relacionados ao currículo e à convergência de mídias e tecnologias de educação existentes na escola.O curso Elaboração de Projetos (40h) está estruturado em torno de três eixos conceituais, que se integram com a prática pedagógica durante a realização das atividades propostas ao longo do curso: Projeto, Currículo e Tecnologias. Com foco no desenvolvimento de projetos que integrem as dimensões teóricas, metodológicas e práticas para que professores e gestores escolares possam:

Identificar as contribuições das TIC ao desenvolvimento de projetos de sala de aula;
Abordar o conceito de projeto a partir do resgate histórico relacionado com o contexto educacional e tecnológico (conceito histórico, projetos em educação e integração de tecnologias ao desenvolvimento de projetos);
Analisar o conceito de currículo na perspectiva da integração com as TIC;
Planejar e desenvolver o Projeto Integrado de Tecnologia no Currículo (PITEC).

Acesse ao Menu Geral dos Conteúdos do Curso clicando aqui.